全班同学展开了激烈的讨论。
能来这里上学的，都不是省油的灯，他们有着最活跃的脑细胞，也有着口若悬河般的口才。
案例讨论以“无正确答案”原则为基础，目的在于最大程度激发学生的创造性。
但是，任何问题必定会有一些错误答案，这时候，教授可利用他们的专业知识，向学生们补充相关基准知识。
教授提出问题并作出评论，学生进行分析并提出意见，或扮演案例中的角色。
当辩论变得离题、冗长、或者冒犯别人时，教授需要中途介入将学生讨论引回正轨。
杨飞从来没见识过这样的课堂。
刚开始，他是震惊的。
国内的课堂，讲究的就是入座即静、入座即学，哪怕要发言，也要先举手，征得教师同意，喊你名字，你才能起立发言，否则，不管你讲什么话，都会被视为不礼貌、扰乱课堂秩序。
看着同学们坐在座位上，大声的讨论，发表见解，和教授争得面红耳赤，杨飞仿佛发现了新大陆。
原来，课，还可以这么上？
杨飞努力在适应这种节奏和环境，还没有反应过来呢，他却被教授点名了：
“杨飞同学，我看过你的简历，你是一家公司的老板，你对企业管理，应该有自己独特的见解，请问，对这个案例，你有什么想说的吗？”
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