又是这个手势。到底什么意思?
但来不及细想,七班已经攻过来了。这次他们显然做了准备,球快速传导,利用一班的联防轮转不够默契,找到了底角的空位。
三分出手。
“唰!”
球进。
19:12。
“补位要快!”张子辰喊道,“底角不能漏!”
他看了眼对方的进攻阵型,发现七班开始有意识地拉开空间,把一班的防线扯开。联防的弱点开始暴露。
下一回合,七班再次利用传导球找到空位,中投命中。
21:12。
分差又拉大到9分。
“不行,”王明跑过来,“联防被破了。他们找到了咱们轮转的弱点。”
张子辰点头。他举起手,示意裁判暂停。
走下场的瞬间,他又看了一眼观众席。陆沉舟在纸上快速写着什么,然后抬起头,看向他,微微摇了摇头。
是在说联防不行?
暂停时,李老师有些焦急:“怎么办?联防好像被破了。”
“换回人盯人,”张子辰说,“但得有变化。他们现在打得很耐心,咱们要给他们压力,逼他们失误。”
“怎么逼?”
张子辰想了想,脑海中浮现出战术纸条上的另一句话:“他们的联防喜欢夹击持球人,分球要快。”
反过来用呢?
“咱们也夹击,”他说,“他们传球,咱们就夹击持球人,逼他们失误。但轮转要快,被过了一个人,后面的人立刻补。”
“冒险,”王明皱眉,“但如果成功了,能打乱他们的节奏。”
“试试,”张子辰说,“反正现在落后,不改变只会被拉开。”
队员们互相看了看,然后点头。
暂停结束,比赛继续。一班换回了人盯人防守,但增加了夹击。每当七班的队员在侧翼或底线接球,附近的一班队员就会立刻上前夹击。
七班显然没料到这种变化,出现了两次传球失误。一班抓住机会,打成两次快攻。
21:16,分差缩小到5分。
七班叫了暂停。
走回替补席时,张子辰感觉腿在发软。体力的消耗比他想象中更大,每一次呼吸,肺都在抗议。汗水流进眼睛,刺得生疼。
“喝点水,”陈浩递给他功能饮料,“你脸色不太好。”
“没事。”张子辰接过,大
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