在综合楼前的花池边，张大可拦住气势汹汹的倪建国，“建国，你冷静点。你听我说……”
倪建国挑高眉毛，一脸怒气地喝斥张大可，“我听你说个屁啊！每次听你说准没好事！我算看清楚了，你就是专门来拆我的台的，亏我平常把你当朋友看待，暗地里帮了你多少次，替你背了多少锅！你就是这么报答我的！带头扰乱教学秩序，公然向学校叫板，你行啊，张大可，你可真行！别拉我，你的事，回头咱俩再说！”
倪建国作势要走，张大可拉着他就是不肯放，“你听我说两句行不行！你听完要是觉得我的话没道理我立刻就把我们班带回去！”
倪建国气笑了，他环着双臂，不耐烦地说：“行，你说吧，就两句，多一句都不行。”
张大可苦笑着摇头，他低头思考了一会儿，然后掏出手机，手指在屏幕上点了几下，把手机屏幕朝向倪建国。
故弄玄虚！
倪建国哼了一声，冷眼看向手机。约莫看了几秒钟，他渐渐锁起眉头，表情也变得严肃起来。
“我让你看这些触目惊心的青少年自杀案例并不是想吓唬你。你知道吗，在青少年各种心理问题中，抑郁的发病率和死亡率都是最高的。而15-18岁青少年重度抑郁的发病率高达14%，比成人期患抑郁的风险高数倍。许多家长和老师都认为这是危言耸听，觉得抑郁症都是些抗压能力不强的孩子们的无病呻吟，觉得抑郁症距离他们的生活很远，自己的孩子，自己的学生绝对不会出现心理问题。可真的是这样吗？建国，你有去过凌晨两三点钟的学生宿舍吗？那些藏在被窝里的哭泣声，那些被失眠折磨得夜不能寐的身影，以及课间睡倒一片的教室，孩子们厚重的黑眼圈，萎靡不振的精神状态，你觉得，这些都是正常的吗？”
张大可说话的时候，倪建国一直在低头沉思，雪下得很大，很快就把两人的头发染白了。
张大可继续说：“有人会说，谁还能没点压力呢。是的，人活着就会有这样那样的压力，学生有压力，很正常，这是应试教育的特性决定的。但我们不该只重智却轻了心，一味的把分数，把高考放在德育教育的前面，教出一个个考试机器人。教育的本质是教书育人，一切的教育都是德育，都应该具有德育的功能。作为站在教育前沿的教师，更应该时刻关注学生的心理健康，与家长拧成一股绳，积极引导学生走上知识和能力全方位发展的多行道，也就是我想说的，重智又重心。”
此刻，倪建国的心里也升腾着一种
本章未完，请点击下一页继续阅读！