情况下自行理解推理，其数理直觉已经到了一个很高的程度，可以称得上一声天才。”
林致远听了三位专家的分析，点点头，“所以我想请几位来，一起商量接下来怎么办？”
几人讨论了一阵，最后形成了一份试卷，打算系统看看这五个人具体有多天才。
问题的设计花了不少心思，考虑到这些人并没有进行过系统的学习，清单里不会出现那种需要先学才能知道答案的知识。
即使涉及一些需要学习的领域，也会给出相当完善的前提条件。
比如如果要问一个关于三角函数的问题，他们会先把正弦和余弦的定义写清楚，再让测试者去推导。
清单分为几个部分。
首先就是基础逻辑题，比如基础的推理和找规律，其次是相对简单的数学题和抽象概念题，给出定义后让测试者应用。
最后是几道开放性问题，没有标准答案，只是想看看他们会怎么回答。
问题清单通过广播台发给了四个海域的支部，附了一段简短的说明，考虑到智力障者可能不识字，要求引导员进行提问，并记录答案。
答题不设时间限制，不必强求回答所有问题，只要求必须本人作答不得辅助，后续视情况还会进行复试。
第二天，各海域的反馈陆续传回。
林致远和三位专家逐份分析，每一份答案都让他们有新的发现。
而其中邱百岁的答案，让办公室里的四个人同时沉默。
他在回答一道关于三角形内角和的问题时，先写了一百八十度，又提出如果在曲面上，就不一定是了。
随后，邱百岁又进一步发散，他感觉到在球面上，角度和面积存在直接关系，应该可以相互转化。
“这孩子的确是个天才。”李教授慢悠悠地说。
“他不仅理解数学结论建立在前提之上，还具有极强的直觉和空间感，这是数学思维的核心。”
卫生院彭医生没有说话，只是反复看着份答案。
他想到的不是数学，而是大脑，一个几天前还不能说话的人，今天在思考微分几何了。
林致远同样看了又看，不只是那道几何题，其他问题的回答也远超预期。
有人在没有任何提示的情况下，自己发现了等差数列和等比数列的关系，有人从简单的排列组合问题中总结出了阶乘的概念……
“聪明，天才这些词都不够形容他们了，他们的可塑性极
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