间，就你有空的时候，看看他哪里卡住了，点拨一下就行。”
陆沉舟沉默了很久，久到张子辰以为他不会再回应。
“……错题本。”他终于说，声音低得几乎被风吹散。
“什么？”
“把他的错题，抄在单独的本子上。我有空看。”陆沉舟说完，快步离开了教室，仿佛多留一秒都是煎熬。
门轻轻关上。教室里，张子辰和陈浩面面相觑。
“他……答应了？”陈浩不确定地问。
“算是……吧？”张子辰也不太确定，但心底有小小的雀跃——至少，陆沉舟没有完全拒绝。
第二天，张子辰特意准备了一个崭新的笔记本，封面是素净的蓝色。他和陈浩一起，把近期数学错题工工整整地抄在上面，每道题下面留出大片空白。在扉页，张子辰写了一行字：“陈浩的数学闯关记录——期待高手指点。”
周一早上，张子辰把本子放在陆沉舟桌上，什么也没说。陆沉舟来了，看到本子，动作顿了顿，然后把它塞进抽屉，依旧沉默。
但那天下午，当张子辰和陈浩结束学习小组，准备离开时，发现那个蓝色笔记本不知何时被放回了陈浩桌上。翻开一看，陈浩惊喜地叫出声：“他写了！真的写了！”
在每道错题旁边的空白处，都有铅笔写的细小批注。不是完整的解答，而是一两句关键的提示，或者一个简单的示意图。字迹工整，思路清晰，直击要害。
“你看这道几何题，我卡了两天，”陈浩指着其中一页，“他就写了三个字：‘旋转法’。我一开始还不懂，后来把图形在脑子里转了一下，天啊，一下子就通了！”
“这道函数题，他画了个数轴示意图，标出几个关键点，我立刻知道该怎么分段讨论了。”
“还有这个应用题，他就写了一句：‘设未知数，列方程，解，检验。’看起来简单，但我以前总是跳过设未知数这一步，直接硬算……”
张子辰一页页翻看，心里暗暗吃惊。陆沉舟的批注极其精炼，但每一条都切中要害。这不是简单的“告诉答案”，而是“点拨思路”，是引导陈浩自己去想，去发现。
更让张子辰触动的是，陆沉舟的批注里，没有任何轻视或急躁的语气，只有纯粹的、冷静的解题思路。仿佛他面对的只是一道道题目，而不是一个“数学很差的同学”。
“他真的好厉害，”陈浩捧着本子，眼睛发亮，“而且他好像知道我会在哪里卡住，每次批注都
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