森严，心想也只有下午早点来接，希望减少孩子的恐惧与无助感。
凌峰边想边向出口走去的那刻，看看妻子一脸担忧的泪水，便故作轻松安慰几句就向回家的方向走去。
直到下午三点，凌峰来到窗口观察之时，当听到孩子偶尔的哭泣的那刻，就立刻转身向教室跑去……
当他走进教室本想继续观察，不料，老师一见，便望着停止哭泣的孩子说道：“宸明瑞，爸爸来了！”
渴望回家的孩子一见爸爸，立刻起身而动跑了过来……
那一刻，只见他带着红红的脸蛋紧紧拉着爸爸的手，带着三分哀求的神情语气望着爸爸说道：“走家，走家，走家……”
然而，走在回家的路上，凌峰心想，孩子今天在教室里的状态应该还好。因为在他看来，孩子在教室偶尔哭泣的那刻，虽然声音响亮，但哭泣的表情却严重不足。他能安坐而神色淡定，这说明他内心比较安定，知道配合环境可以获得保护。
同时，哭泣的频率与程度也能随心收发，音调更像在有所准备的韵味中，以思维意识为主导的刻意行为，并不像由显意识感受，在情难自禁的情绪中感性而出！
因此，可以说明，他外在的哭泣表现，只是反应出他内心的孤独与无聊和渴望回家，并非因为恐惧排斥所表现出的哭泣行为……
也许正因如此，凌峰心想，如果从此孩子的情绪表现来看，孩子对幼儿园的环境很快就会有所适应。
结果，几乎正如他所料，第二天上午，孩子虽然一路上吭吭唧唧不愿意去幼儿园，可是，他一到幼儿园见到那位言语柔和的老师，却在哭泣中主动投入了老师的怀抱和爸爸挥手而去……
那一刻，凌峰看着孩子对老师的依赖，知道孩子对幼儿园已有了良好的安全体验。因此，为了孩子能更好的适应幼儿园，凌峰就让他带着自己喜欢的玩具入园，希望通过熟悉的玩具让孩子在联想效应下，更好的体验到家与幼儿园的良性关系。从而让他把家的概念最大限度投射于幼儿园！
然而，入园后的几天，随着环境的适应，再加上凌峰的诱导，孩子很快就表现出上幼儿园的意愿反应。
他心情越好，表现出去幼儿园的态度就会越好。反之，他就会磨磨蹭蹭抢着转动电瓶车方向盘说道：“去江边玩，去买菜……“等不配合行为。
在此半推半就的日子里，凌峰在送他前往幼儿园的路上，看到猫就说猫要上幼儿园，看到狗就说狗也要上幼儿园，哪怕他看到搅拌车
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