辆校车的轮胎……不是容易得多吗？”
“这我当然也知道。”薛叔道，“但你有所不知……类似这次这种事件链，是很难处理的；你刚才也听我说了，‘第一次’和‘第二次’的情况存在着差异——这种差异，多半是因为时间回溯带来的‘既视感’让某些人在某些时刻做出了和上一次不同的选择，也就是制造出了所谓的‘平行宇宙分歧点’。
“理论上来说，每一个个体每一次的犹豫、每一个‘不确定’的念头，都有可能制造出一个分支，继而衍生出一个平行宇宙；这些‘选择’有的很重要，有的则只是无关紧要的细枝末节，但你永远无法判断哪些选择会被时空自行消化和修正，哪些又会因蝴蝶效应而被无限制地放大……你只能凭经验去猜测。
“而根据我以往回溯的经验，结合前两次‘今天’所发生的差异，我推断……‘两车相撞、怪物暴走’这个事件，在时间线上是一个类似‘时空标记’的重要节点；虽然看似偶然，但其背后必定有着大量的‘因果’在推动其发生；因此，当我对这件事进行干预时，如果干预行为本身所产生的‘因果’不足……那我制造的改变就会被时空自身用各种方式‘修正’掉。
“在‘第二次’时，显然就是这个情况，早在我‘救下亚当斯’的行为实施之前，时空已经对这条时间线上的一些细节做出调整了，但这种调整并不是为了阻止我救下亚当斯，而是为了促成两车照常相撞；这就说明——‘亚当斯的死’只是无足轻重的小事，但那两辆车的相撞、以及车上那个怪物的暴走……是很重要的事件，若其被破坏，会给时空的连续性带来较大的损伤。
“综上所述，‘第三次’时，我去破坏校车肯定是没用的，因为在面对这种大事件时，扎轮胎这种勾当的‘干预’力度太弱了。
“假设那个怪物藏在某个的学生的随身物品里、或者本身就是伪装成小学生的存在，那哪怕我把所有的校车全弄抛锚了，他/她也一样会通过其他的方式离开学校，比如搭其他家长的车什么的、甚至是步行……最后他/她还是会在某处被劫匪的车撞到而暴走。”
罗宾逊道：“你就不能试着在怪兽暴走前把他/她找出来？”
“怎么找？”薛叔道，“在‘第一次’时，我就想确认校车上学生的死亡名单了，但那根本无从查起……基奇纳所有公立小学的校车都是自由乘坐的形式，每天都是按站、而不是按人来接送学生的，学生们想怎么乘、乘哪一班……都可以自行决定、随时更改。
“而且，
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